문해력 연구에서는 "형태소 인식(morphological awareness)"이라는 능력을 다룹니다. 단어를 구성하는 최소 의미 단위, 즉 형태소를 인식하고 그 결합 규칙을 활용해 낯선 단어의 뜻을 추론하는 능력입니다. 한자어 비중이 높은 한국어에서는 이 능력이 특히 중요합니다. 한자 하나하나가 소리(음)와 뜻(훈)을 함께 지니고 있어서, 소리와 뜻을 함께 익히면 처음 보는 한자어도 구성 한자의 뜻을 조합해 의미를 짐작할 수 있기 때문입니다. 지난주 충북교육청이 국가교육위원회에서 우수사례로 발표한 '소리뜻 한자교육'은 이름 그대로 한자의 소리와 뜻을 함께 가르치는 프로그램입니다.

지난주 문해력 관련 소식 중 두드러진 것은 서로 다른 두 기관이 각자의 방식으로 문해력을 다룬 사례였습니다. 충북교육청은 국가교육위원회 문해력특별위원회에서 '소리뜻 한자교육'을 우수사례로 발표했고, 브레이크뉴스·충청일보·충청타임즈·대전일보·뉴스핌·브릿지경제 등 지역 매체가 이를 비슷한 시기에 나란히 보도했습니다. 짧은 기간에 여러 매체가 거의 동일한 내용을 전한 것으로 볼 때 충북교육청의 보도자료가 그대로 실린 성격이 강해 보이지만, 국가교육위원회가 이를 문해력 향상의 우수사례로 채택했다는 점은 한자 교육이 여전히 문해력 정책의 한 축으로 다뤄지고 있음을 보여줍니다.

한편 027호에서 살펴본 서·논술형 평가 확대 정책은 지난주 시행을 앞둔 국면으로 넘어갔습니다. EBS뉴스는 초·중등생 대상 서·논술형 평가를 100% 도입하는 과정에서 지역 교사들이 '현장 준비 부족'을 우려하고 있다고 전했습니다. 평가 방식을 바꾸는 정책이 선언 단계에서 시행 준비 단계로 넘어가면서, 그동안 크게 부각되지 않았던 현장의 준비 부담이 새롭게 드러난 모습입니다.

밈 리터러시(Meme Literacy)는 지난주 한겨레가 다룬 온라인 혐오 표현 확산 문제에서 포착된 용어입니다. "'밈 리터러시' 교육 필요…혐오 생태계 맵도 찾아내야"라는 제목으로, 밈이나 유행어의 형태로 퍼지는 혐오·조롱 표현을 알아보고 그 맥락을 비판적으로 읽어내는 능력을 가리키는 말로 쓰였습니다. 지난주 데이터에는 교사 상당수가 학생들의 혐오·조롱 표현을 접했다는 조사 결과도 다수 포착됐는데, 밈 리터러시는 이런 흐름 속에서 미디어 리터러시의 하위 개념으로 제시된 것으로 보입니다. 기존의 미디어·디지털 리터러시가 정보의 사실 여부를 가리는 데 초점을 맞췄다면, 밈 리터러시는 유머나 놀이의 형태로 위장한 혐오 표현을 구별하는 능력까지 포함합니다.